8 月 29 日消息 中國有這么一只“夢之隊”：
只花了 6 年，便登頂 ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽世界總冠軍，成亞洲首例；
20 余年時間里，斬獲 6 次金牌，3 次世界總冠軍。
也有這么一個“夢之班”：
創(chuàng)辦之際便定下目標(biāo) —— 培養(yǎng)計算機科學(xué)家，培育出一屆又一屆優(yōu)秀的莘莘學(xué)子；
走出來的學(xué)生所創(chuàng)辦企業(yè)，已遍布在眾多人工智能方向，這批公司整體估值已達(dá)到數(shù)百億元。
包括亞馬遜 AI 主任科學(xué)家李沐、第四范式 CEO 戴文淵、依圖科技創(chuàng)始人林晨曦、字節(jié)跳動 AI Lab 總監(jiān)李磊、卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)助理教授陳天奇、英語流利說 CTO 胡哲人、美國賓州州立大學(xué)終身教授黎珍輝，等等。
打造了一批又一批計算機界的傳奇人物。
這就是來自上海交通大學(xué)的 ACM 班，由俞勇教授于 2002 年設(shè)立。
甚至在字節(jié)跳動成立 8 周年之際，創(chuàng)始人張一鳴在內(nèi)部信中寫道：
有一段時間，我發(fā)現(xiàn)公司好多優(yōu)秀的算法人才都來自上海交大 ACM 班，我特地去上海拜訪了俞勇老師。
從交大 ACM 班的成材率，以及后來對 Minerva University 的調(diào)研，讓我直接認(rèn)知到教育對激發(fā)人的潛力非常關(guān)鍵，并且教育本身也還有巨大的潛力。
那么，到底是怎樣的一種教育模式與理念，能夠打造、培育出如此成功的班級和人才，也能讓張一鳴親自登門拜訪去請教，并對此進行認(rèn)真思考？
從 ACM 隊“總教頭”，到創(chuàng)辦 ACM 班
要談俞勇的教育模式與理念，需要從帶 ACM 隊開始說起。
1996 年的大學(xué)校園，還沒有社團的存在，校園文化可以說是比較單調(diào)。已經(jīng)在上交大任教十年之久的俞勇認(rèn)為，學(xué)生的課余生活應(yīng)當(dāng)更豐富一些。
也就是在那年，ACM 競賽被引入到了中國，于是俞勇便帶頭，在學(xué)校組建了一支 ACM 隊，故事也就從這一刻開始譜寫。
初戰(zhàn) ACM，算是取得了不錯的成績，第一年便入圍總決賽。然而，這之后便沒有那么“幸運”，用俞勇的話就是“名落孫山”。
出了問題便要反思，一開始俞勇認(rèn)為是“硬實力”出了問題，也就是遇到一個題目會不會做。但后來，他卻慢慢發(fā)現(xiàn)，“軟實力”也出了問題。
因為 ACM 競賽是“三個人一臺戲”——3 名參賽選手共用 1 臺計算機，在 5 小時內(nèi)完成十幾個題目，所以溝通與協(xié)作能力也非常重要。
俞勇較早地發(fā)現(xiàn)了這個問題，便開始在用人、合作戰(zhàn)略等方面發(fā)力。
功夫不負(fù)有心人，僅僅 6 年時間，也就是在 2002 年，俞勇率領(lǐng)的隊伍，便奪得了 ACM 競賽總決賽首個冠軍，打破了亞洲零紀(jì)錄。
而在任教到帶隊比賽的這段時間里，俞勇越發(fā)覺得中國的教育存在一些問題，尤其是大學(xué)以前的教育。
有朝一日，按照自己的理念開個班級，這便成了俞勇當(dāng)時的一個理想。
而奪得 ACM 競賽總決賽冠軍這件事，就成了他實現(xiàn)這個理想非常好的契機。
當(dāng)俞勇向上交大提出這個想法后，也立刻得到同意與支持。于是，ACM 班就這樣正式成立了！
至于班級名字為什么是 ACM 班，俞勇的解釋是：
ACM 班的取名，源于一個國際科學(xué)教育計算機組織 ——ACM (Association of Computing Machinery)。
而計算機領(lǐng)域的最高獎 —— 圖靈獎，也是由該組織設(shè)立和頒發(fā)的。這就寓意著 ACM 班旨在培養(yǎng)計算機科學(xué)家。
ACM 班是國內(nèi)最早的計算機特班，當(dāng)年交大這一舉動，竟然揭開了中國高校計算機拔尖人才培養(yǎng)的序幕。
俞勇對此表示道：
作為第一個吃螃蟹的人，很高興看到目前中國各高校相繼開設(shè)各類明目繁多的計算機特班，可以看出這一培養(yǎng)模式已受到越來越多學(xué)校的認(rèn)可與效仿，推動了中國計算機教育的發(fā)展。
“先做人，后做學(xué)問，做學(xué)問中學(xué)做人”
既然創(chuàng)辦了 ACM 班，就需要貫徹一個教育理念。
俞勇在十幾年的教學(xué)、帶隊中，便總結(jié)出了這樣一個教育觀 —— 先做人，后做學(xué)問，在學(xué)問中學(xué)做人。
拿俞勇自己的話來說，這就是“開設(shè)這個班級最想做的事情”。那么，同樣是計算機類教育，又要如何實現(xiàn)這樣的理想呢？
在第一屆 ACM 班級，俞勇便開設(shè)了一門課程 —— 學(xué)子講壇。
這門課上臺授課的并不是老師，而是班級里的學(xué)生，而且演講內(nèi)容還要求盡量避免與專業(yè)相關(guān)，可以是天文，可以是地理，也可以是政治相關(guān)內(nèi)容。
總而言之，就是讓學(xué)生自己去選擇一個話題，去找素材，講的內(nèi)容要有自己獨到見解，并用自己的方式去感染別人，同時還要引發(fā)別人的思考。
而臺下聽講的學(xué)生，也需要在聽完演講后，提出相應(yīng)的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生“提出好問題”的能力。
其實，現(xiàn)在大學(xué)中也會設(shè)有類似的課程，但大多只有一學(xué)期，但在 ACM 班，這門課一設(shè)便是 2 年、4 學(xué)期。
俞勇對這門課的重視程度可見一斑，用他自己的話來說，就是“兩年下來，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！?/p>
再者，大多數(shù)理工科學(xué)生似乎都有一個“通病”，那就是不善于言辭和表達(dá)，這樣的課程也讓 ACM 班的學(xué)生培養(yǎng)了溝通能力。
對此，俞勇回憶道：
有一個學(xué)生，平時很少講話，但是當(dāng)他上臺演講到最后，依舊不舍得下來，他非常享受這種分享、交流的過程。用非常真切、動容的話語，表達(dá)了對這門課程的感激之情 —— 對自己帶來了太大的改變。
或許有些人會認(rèn)為這樣的課程，對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)并無益處，但其實并不然。
“我可以請交大最好的數(shù)學(xué)老師、物理老師，還有計算機專業(yè)老師”，俞勇說到，“但人才的培養(yǎng)，絕不是拿錢砸出來。經(jīng)過多年的嘗試，的確讓我感受到，教育是可以慢慢的對學(xué)生產(chǎn)生影響的?！?/p>
也就是說，在 ACM 班里，教育不僅僅是專業(yè)知識的培養(yǎng)與拔高，學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育，那些往往容易被忽略的細(xì)節(jié)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣非常重要。
這同樣也體現(xiàn)了教育應(yīng)有的本質(zhì) —— 以不變應(yīng)萬變。
知識會隨著時代而改變，但唯有這種“應(yīng)萬變”的能力，才能夠順應(yīng)快速迭代的潮流。正如俞勇所說：
知識只是一個載體，通過學(xué)知識，你學(xué)到的是一種能力、習(xí)慣。以及要把學(xué)到的知識，融入到身心那些擦不去、抹不掉的能力，我是覺得這個是真正的教育。
唯有如此，才能夠做到「從有限到無限，從已知到未知」的理想狀態(tài)。
這便是俞勇心中堅持的那份教育觀。
極度不平衡的教育資源
秉著這樣的一份教育理念、教育觀，在俞勇帶領(lǐng)下的 ACM 隊、ACM 班，確實在計算機教育領(lǐng)域取得了傲人的成績。
同時，這也給了俞勇更多的機會，站在更高的角度去思考中國教育。
俞勇親身感受到的一個問題便是 —— 教育資源的極度不平衡，有很多學(xué)生渴望獲取知識，但卻沒有這樣的平臺。
這也讓他意識到了教育資源的重要性，于是在教育這條路上，俞勇的另一顆種子就此埋下 —— 打破教育資源不平衡的壁壘。
為此，俞勇做了 2 件事情：
成立 AAAI 校友會；
創(chuàng)辦伯禹教育科技有限公司。
首先是 AAAI 校友會，這個會議創(chuàng)辦于 2019 年，每年會邀請學(xué)術(shù)界的校友們在會上做分享。
關(guān)于這個名字，俞勇解釋說：
ACM 班、ACM 隊，以及俞勇所帶的研究生實驗室 APEX，都是 A 字母開頭。而且這三個群體在全國范圍內(nèi)，都屬于佼佼者。所以希望將“優(yōu)秀”疊加起來，能夠為社會、人類帶去更大的力量。
與會的嘉賓都是從上交大 ACM 班走出去的業(yè)界優(yōu)秀人才，無論是在學(xué)術(shù)界還是產(chǎn)業(yè)界，都具有一定影響。
例如依圖科技創(chuàng)始人林晨曦、英語流利說 CTO 胡哲人、字節(jié)跳動 AI Lab 總監(jiān)李磊，講述他們在學(xué)術(shù)界走向產(chǎn)業(yè)界，以及創(chuàng)業(yè)等方面的經(jīng)歷。
也有從美國賓州州立大學(xué)終身教授黎珍輝，分享如何從“非典型學(xué)渣”成為高校終身教授的故事。
還有將技術(shù)知識學(xué)以致用，應(yīng)對今年突發(fā)疫情，如何用知識圖譜來對人流、疫情發(fā)展情況做預(yù)測的分享。
這樣的分享會，給在校的學(xué)生提供了非常難得的交流、學(xué)習(xí)機會，而更為重要的是后續(xù)的思考與討論，能夠激勵“后浪們”在這些優(yōu)秀工作的基礎(chǔ)上，增添了“延續(xù)”的可能性。
而這，也正是榜樣的力量。
至于創(chuàng)辦伯禹教育的原因，不得不提到發(fā)生在俞勇身上的一個小故事。
俞勇在教學(xué)過程中，一開始是不太喜歡外出做報告，直到有一次，他的博士生入職青島某大學(xué)，盛情邀請俞勇去做一次報告。
報告原定時間是 1 個小時，但是實際情況是講了 1 個半小時也沒有結(jié)束，不僅如此，俞勇回到學(xué)校之后，還收到了不少學(xué)生咨詢問題的郵件。
這件事情讓他再次深深體會到了教育資源的不平衡。
從此以后，只要俞勇有時間，都會接受邀請去做報告，無論是小學(xué)、中學(xué)、高職高專、大學(xué)。
除此之外，俞勇還認(rèn)為，尤其是像人工智能這樣的教育資源，應(yīng)當(dāng)有所下沉。
也就是說，在大學(xué)本科以前的教育系統(tǒng)中，就應(yīng)當(dāng)開始教授人工智能相關(guān)知識。
然而，非?，F(xiàn)實的情況是，絕大多數(shù)中學(xué)并不具備開展這項工作的能力，而大學(xué)老師連自己的工作都忙不過來，更沒法全身心的投入到“教育下沉”這項任務(wù)中。
因此，俞勇所找到的突破口，便是通過社會的力量 —— 創(chuàng)辦伯禹教育科技有限公司。
然而，這并不意味著俞勇要將工作重心，從上交大 ACM 班，轉(zhuǎn)移到教育下沉任務(wù)，而是二者兼顧，并行發(fā)展：
我并沒有偷偷摸摸地去創(chuàng)辦這樣一個機構(gòu)，我反倒覺得，這是上交大應(yīng)當(dāng)、也是正在承擔(dān)的社會責(zé)任。
俞勇教授寄語
在量子位采訪的最后，俞勇教授還對莘莘學(xué)子們送上了寄語：
或許很多高中老師會對學(xué)生說，考上夢寐以求的大學(xué)，便是完成了人生理想。
但是這種思想一定要改變，上了大學(xué)后必須要設(shè)定更加遠(yuǎn)大的理想。這種理想應(yīng)當(dāng)是一種人生目標(biāo)，并且需要為此付出不懈的努力。
— 完 —
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