“我做了個小游戲，可以把電燈、電視、音箱聯(lián)接，我在自己的房間就能控制客廳的電視，這個太好玩了?！痹谌A為開發(fā)者大會上，一群小學(xué)生在“智慧生活暢想家”編程大賽現(xiàn)場創(chuàng)作了自己的編程。
近日，華為正式推出花瓣少兒編程（PetalKidsCode）。只需要一臺電腦，小朋友們就可以在花瓣少兒編程平臺通過自己編寫的程序去控制身邊的智能設(shè)備。同時(shí)，花瓣少兒編程也代表著 HarmonyOS 生態(tài)擁有了更多的應(yīng)用場景。
無論小朋友們是希望定時(shí)開關(guān)加濕器，還是讓智能音響按時(shí)切換歌曲，甚至是設(shè)置炫彩燈帶的顏色變換模式，他們都可以自由發(fā)揮自己的想象力，親自解決這些問題，感受編程的樂趣。
據(jù)最新的《2021 少兒編程教育行業(yè)報(bào)告》顯示，到 2025 年，少兒編程的市場規(guī)模有望達(dá)到千億級。不僅如此，國家政策也在扶持編程教育的發(fā)展。浙江、福建以及重慶等多個省市都出臺推進(jìn)編程教育普及的通知，武漢市還于去年 10 月在近百所中小學(xué)開展了試點(diǎn)活動，逐步推廣編程教育。
像英語一樣，少兒編程是社會科技化發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。華為的花瓣少兒編程平臺與其他的少兒編程有什么不同？華為基于 HarmonyOS 生態(tài)開發(fā)的少兒編程平臺有什么優(yōu)勢？帶著這些問題，我與花瓣少兒編程的相關(guān)負(fù)責(zé)人深入交流后，看到了華為做少兒編程背后的軟硬件生態(tài)和初心。
01. 推出花瓣少兒編程平臺，華為舉辦首次少兒編程大賽
“我們加賽的題目是 HMS 軟件能力應(yīng)用?！碑?dāng)主持人宣布最后加賽題目后，臺下的小朋友們開始構(gòu)思自己的編程結(jié)構(gòu)，不斷地選擇控件、輸入?yún)?shù)、調(diào)試成果，打磨自己的作品。這是華為首次舉辦少兒編程大賽，花瓣少兒編程是華為專為青少年學(xué)生打造的少兒編程平臺，也是挑戰(zhàn)賽指定的平臺。
當(dāng)他們沉浸在自己的編程世界里時(shí)，臺外的一些老師、家長們也正在關(guān)注比賽?！艾F(xiàn)在都是信息化的時(shí)代了，我們家（孩子）從三年級就開始接觸了?！币晃粎①悓W(xué)生的家長說。一位老師也在旁邊補(bǔ)充道，“學(xué)習(xí)編程不是要將孩子們培養(yǎng)成程序員，而是培養(yǎng)孩子們動手創(chuàng)造、解決問題的能力。”
通過可視化圖形編程、積木式控件等多種方式，花瓣少兒編程不但可以讓孩子們做出各種的動畫，更能通過 HarmonyOS 系統(tǒng)與家中的智慧設(shè)備相連接，為家中的掃地機(jī)器人創(chuàng)建一個新的移動路徑。
不僅如此，花瓣少兒編程還可以接入第三方軟硬件。它能接入像無人機(jī)等這樣的第三方硬件，通過編程控制無人機(jī)的起飛、翻轉(zhuǎn)等功能。
02. 少兒編程平臺 + 智能設(shè)備，讓孩子也能玩轉(zhuǎn)鴻蒙生態(tài)？
花瓣少兒編程平臺主要面對少兒群體，同時(shí)帶動了更多的家長、老師共同參與到編程教育教學(xué)中。
如何讓小朋友們明白什么是編程，并且給他們提供一個“萬物皆可編程”的應(yīng)用環(huán)境。花瓣少兒編程通過華為終端云服務(wù)和 HarmonyOS“1+8+N”生態(tài)，讓小朋友也能玩轉(zhuǎn)編程。
1、搭載 HarmonyOS 生態(tài)，可連接 17 款智能設(shè)備
少兒編程自從 2012 年進(jìn)入國內(nèi)市場后，隨著越來越多玩家加入，行業(yè)競爭也在不斷加劇。與其他的編程平臺以及軟件相比，花瓣少兒編程最大的不同是加入了與設(shè)備之間的互動。
一般來說，少兒編程平臺會分成三個區(qū)域，舞臺區(qū)、腳本區(qū)和控件區(qū)。用戶在控件區(qū)選擇積木式程序控件、放入腳本區(qū)進(jìn)行編碼，然后在舞臺區(qū)查看運(yùn)行效果。
與常規(guī)的少兒編程平臺不同的是，花瓣少兒編程的“舞臺”范圍要更大一些，用戶在打開操作頁面后，可以通過 HarmonyOS 設(shè)備積木對各家庭設(shè)備進(jìn)行圖形化編程。這樣一來，編程的應(yīng)用也就擁有了更多的應(yīng)用場景，不再局限于屏幕的表面，同時(shí)也能讓孩子們更好地理解什么是編程。
比如說孩子們在智能音響的組件中寫了一段 10 秒切歌的程序后，他們看到自家的智能音響按照編程來切換歌曲的時(shí)候，就能切實(shí)感受到創(chuàng)作編程的樂趣。目前，花瓣少兒編程已經(jīng)可以與 HarmonyOS 生態(tài)中的各種智能硬件互動，用戶能實(shí)時(shí)看到編程在智能音箱、智能床頭燈、人體傳感器等 17 款智能硬件上運(yùn)行的效果。
在花瓣少兒編程的社區(qū)上，我們可以看到很多孩子的作品，有的是在十點(diǎn)鐘讓音響定時(shí)播放生日快樂，有的是創(chuàng)建了一個隨機(jī)點(diǎn)菜的程序，甚至還有小朋友建立了自己的游戲世界。
除此之外，花瓣少兒編程基于 HarmonyOS 技術(shù)構(gòu)建，通過 HarmonyOS 中的跨設(shè)備協(xié)同功能，讓家長、老師們更加便捷地分享相關(guān)文件、視頻以及動畫，去教孩子們?nèi)绾尉帉懗绦?，推進(jìn)編程教育發(fā)展。
2、連接 HMS 軟件云，可開發(fā)八種軟件服務(wù)
不僅在硬件上，花瓣少兒編程可以提供廣泛的應(yīng)用場景。在軟件生態(tài)上，花瓣少兒編程也提供多種軟件類型的供用戶選擇。孩子們不但可以嘗試自定義轉(zhuǎn)換語音文本，而且還能用編程繪畫。
事實(shí)上，這些服務(wù)軟件的背后都是華為移動服務(wù) HMS 作為支撐，小朋友們創(chuàng)作的編程相當(dāng)于一個新的接口，直接“嫁接”到華為原有的軟件的程序上，執(zhí)行相關(guān)指令。
目前，花瓣少兒編程提供翻譯、語音識別、語音合成、圖表、瀏覽器控制、音樂、畫筆、視頻偵測八種服務(wù)軟件。孩子們既可以基于這些已有的軟件程序模塊進(jìn)行開發(fā)，而且也可以通過平臺里提供的控制、變量等圖形化程序控件，開發(fā)新的軟件。
據(jù)華為相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，花瓣少兒編程將從華為軟件云中延展出更多的軟件服務(wù)模塊，讓孩子們感受到各種類型的軟件開發(fā)有什么不同之處。
3、拓寬硬件應(yīng)用范圍，新平臺適用智能玩具等多領(lǐng)域
為了實(shí)現(xiàn)全連接，花瓣少兒平臺未來計(jì)劃打通不同設(shè)備之間的應(yīng)用壁壘。
一方面，在智能硬件方面，花瓣少兒編程的程序可以與擁有 HarmonyOS 的智能硬件相適配，擴(kuò)展了編程的應(yīng)用場景。
另一方面，花瓣少兒平臺將打破了不同類型的硬件之間的應(yīng)用困境?；ò晟賰浩脚_的編程同樣適配了多款小朋友的智能玩具。
由此可見，花瓣少兒編程作為一個少兒編程的平臺，有著廣闊的應(yīng)用場景，這一切都離不開華為前期在軟硬件生態(tài)上做的大量技術(shù)積累。
03. 新平臺已開展試點(diǎn)，編程教育即將覆蓋全人群
當(dāng)被問及家長和學(xué)生選擇花瓣少兒編程的主要驅(qū)動力是什么時(shí)，一位家長表示，自己家中本身就有智慧音箱、智慧臺燈，然后了解到花瓣少兒編程這樣一個免費(fèi)開放的編程平臺，自己很愿意帶著孩子試一試，看看能玩出什么花樣來?！敖裉旌⒆釉诂F(xiàn)場說，他們覺得這很有意思。”
事實(shí)上，不只是家庭場景中，家長們樂于帶著孩子們學(xué)習(xí)編程，在學(xué)校里老師們也想讓學(xué)生們感受編程的魅力。
花瓣少兒編程已經(jīng)在東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為課后活動展開試點(diǎn)?！袄蠋焸冋J(rèn)為花瓣少兒編程結(jié)合了 HarmonyOS 設(shè)備、HMS 生態(tài)能力后，推動了普及少兒編程教育的進(jìn)程?！被ò晟賰壕幊痰漠a(chǎn)品人員介紹道。
▲ 松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生正在使用花瓣少兒編程參與課外活動
當(dāng)談到華為在少兒編程方面的規(guī)劃時(shí)，他還告訴我們花瓣少兒編程未來會在全國各省市展開試點(diǎn)，并根據(jù)老師和學(xué)生的反饋不斷優(yōu)化產(chǎn)品。未來，華為的編程教育還將為青少年、成年的用戶打造編程平臺。
04. 結(jié)語：編程教育不應(yīng)成為新的“負(fù)重”，而是青少年學(xué)會解決問題和思考問題的方式之一
花瓣少兒編程作為少兒編程平臺，不但擁有 HarmonyOS 生態(tài)、華為 HMS 等雄厚的技術(shù)庫，還能在多設(shè)備上進(jìn)行操作，并且兼顧硬件編程和軟件編程兩大領(lǐng)域。
有意思的是，華為并不是第一家做編程教育的科技公司，不少科技巨頭此前都曾推出自己的少兒編程產(chǎn)品。并且，如今國內(nèi)的編程教育市場正在迅速擴(kuò)張，擁有頭部玩家和較為成熟的方案模式。
盡管編程教育如今正在飛入千家萬戶，但華為在此刻做這個產(chǎn)品的初衷，更多是搭建一個技術(shù)和生態(tài)平臺，將萬物聯(lián)接，讓編程教育應(yīng)該成為青少年學(xué)會解決問題和思考問題的方式之一，而不是某種“潮流”或者新的“負(fù)重”。
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